泗水行（十二）真人動畫 @ 快樂是自找的

2012年12月29日星期六上午9：27

第13、14堂課克服設備問題

進入示範教學第六天，一早先跟主任和當地國小教師們進行了一場綜合座談。我們共同的主軸大概就是以熱忱點燃學生的熱情，讓教室變得更好玩。有些老師認真聆聽、努力思索，有些老師的眼神閃閃發光，已蓄勢待發。無論如何，能有一些幫助，心裡就已經很開心了。

最後兩天排定的是資訊課。也是我比較惶恐的地方，因為這幾堂課跟器材有很大的關連。首先是相機，五年級導師在這部分幫了很大的忙，不但要學生帶來相機，自己也帶了一台，讓器材可以說相當充裕。接下來是電腦設備，是否有廣播軟體，是否有剪輯軟體。雖然之前在通信時，有跟教務主任做過幾次溝通與確認，不過，正巧高雄資訊志工團進駐後，很好心的幫一半的電腦升級成windows 8，這一升級讓電腦跑得更慢，我再灌入剪接軟體時，居然跑不動！

資訊老師Martin是一個非常好的人，雖然他的英文帶有許多印尼文或是印尼口音，造成我們溝通上不太容易，不過，他仍然盡力協助我課程硬體問題。但是，就算解決了剪接軟體的問題，沒有廣播系統將讓剪接教學變得吃力。而剪接教學在實驗，我用了四節課的時間，這裡還要濃縮成兩節課，恐怕成效不佳。於是，臨時跟學校溝通，取消了剪接課程，將課程專心在玩真人動畫，用另一種方式上資訊課。

逐格動畫是教動畫的第一個步驟，讓學生去瞭解動畫的產生方式，其實是由一張張靜態圖片透過視覺暫留組成。以前都是直接從FLASH進入，今年，我則是用真人逐格動畫去引入。好處是學生可以合作學習、更富趣味。

一開始，我將相機鎖在腳架上，徵求示範者，然後製造三種效果，第一、坐在椅子上轉一圈後就變了一個人。

第二、椅子上出現一件衣服把人吞噬。

第三、從衣服中慢慢隆起，出現了另一個人。

三種效果，透過逐格動畫很容易就達成令人驚喜的效果，不同於用影片來剪輯，這樣的拍攝手法較為容易呈現效果，容易到......小學生可以獨立完成。

第二節課，我們就移到圖書室，那裡有較為寬敞的場地，開始進行分組拍攝。這也是激發創造力的時候。

有些小組還想不到特別的哏，就用示範的內容，重新上演衣服吞噬同學的戲碼，藉由模仿也能做出精彩的效果。

由於學校跟學生都沒有腳架，所以要固定照相機變得困難了點，有人索性就直接用手拿起來拍，也有人想到用櫃子當作臨時腳架。

導師帶著自己的相機，也加入其中一組，一起玩動畫。

如果用電腦只是為了完成相同的一份作業，那對於老師來說，實在了無新意，教得無趣。但是，如果每組都展現不同的創意，那對老師來說，上課也是一種享受。我們就享受著各組不同的創意。

最後，我把各組的照片串起來，成為五年級真人動畫的成果。

其中有個小朋友很妙，居然說曾經在電視上看過我，雖然我的確上過電視，不過，一般人看到這種陌生人的新聞，應該也不會有印象，但，她卻有印象，在課程結束後還來找我拍照。因為取消了剪接課程，所以，這兩堂也是最後五年級的課。到目前為止，進行了十四堂課，感覺這學校的學生相當有潛力，資質很不錯，對於新東西也具備好奇心，的確是值得好好耕耘的一群。

第15、16堂課欲罷不能

由於前三天正好是六年級畢業旅行，所以，真正上他們的課是在第六天（12月10日星期一）的下午第七、八節，也是在印尼的倒數第二天了。

跟五年級有29人相比，六年級足足少了一半，只有15個學生。但是，他們的班級凝聚力卻相當強，當然，也可能是剛結束畢業旅行的關係，同學間的感情相當好。而且，更重要的是，十分熱情！動不動就會拍手叫好，氣氛相當熱烈。

一開始，我讓他們看「教育可以不一樣」的新聞片段，讓他們看看我在實驗上課的片段，他們不但興致勃勃，還跟我索取影片留念。

接著同樣徵求示範者，反映之熱烈令我吃驚，全班都舉手自願，一個都沒有漏掉，那熱烈的氣氛從學生感染到老師，也感染到旁聽的資訊教師Martin。

同樣的示範內容，第一、坐在椅子上轉一圈後就換了一個人。第二、椅子上出現一件衣服把人吞噬。第三、從衣服中慢慢隆起，出現了另一個人。卻在這班級出現了不一樣的結果，由於台下觀眾一直躍躍欲試，於是在第三段內容拍攝時，再增加一個角色，慢慢走入畫面裡將衣服拿起後，才讓第三個人出現，接著，這額外的角色不但表情生動，時而展現驚訝，時而喜極而泣，最後還擁抱變出來的人，惹得大家笑得東倒西歪。