快樂是自找的

有幾個小朋友自告奮勇上來，用的是上課教的方法，把量角器平放，想辦法讓中心點對到頂點，可是問題就是量角器無法平放，平放就會壓到裝訂線，我說，量角器不能壓到裝訂線下，能不能照樣把角度量出來？

接著，有小朋友想到要用三角板來測量，但是，我畫的角度故意不是三角板的角度，所以，還是多出一些，怎麼測量多出來的那一段？又陷入困境。

沒多久，就有小朋友想到把量角器直放，中心點就能對到頂點了，至於角的一邊就無法對到零度線，而是對到九十度線，但是另外一邊對到一百四十度線，於是，他用相減來解決了問題，在不碰到裝訂線的情況下，測量出來了！過程雖然花了一段時間，不過，能活用所學解決問題，是很有意思的過程。

今天週會結束後，我們到雙語部遊樂區應用數學。在教室量角度是很容易，不過，真的要去測量生活工具，就有困難了。我出了六道題目讓六組輪流去嘗試。第一題，測量翹翹板和地面的夾角；第二題，測量直線型溜滑梯與地面的角度；第三題，測量S型溜滑梯與地面的角度；第四題測量遊樂場階梯與地面的角度；第五題童軍教室前的無障礙空間與地面的角度；第六題通往網球場的無障礙空間與地面的角度。

小朋友剛開始在測量的時候，其實都沒有想法，拿著量角器比來比去，還是不知道要怎麼量，所以，有時候還是給了一個不小的提示。

像是翹翹板的木板跟地面沒有交點，所以，小朋友拿長尺在木板末端假裝是地面，進而測量兩者的夾角，這其實算是很聰明的作法了，而且還知道要讓長尺跟地面儘量平行。



看他們用這種方法，真的值得讚美！不過，我還是提示他們，翹翹板的木板既然不夠長，可以用長尺來延長它，就像教室內，如果兩個邊沒有相交，依然可以延長一邊來測量角度。

聽到提示，就可以測量得比較精確一點。

測量出來的度數，連我都有點訝異，原來這裡的翹翹板最斜也才十度左右。

溜滑梯也很難測量，因為上面的坡度是要測量的，但是那也是跟地面沒有相交，要用量角器去測量角度，根本作不到。於是，提示他們在下面的地面無法測量，在上面可以拿長尺做一個地面出來，這樣就有兩個邊和一個頂點，就能拿量角器去測量了。

其實，這堂課，也只是讓他們感受一下，試著解決問題看看，但是，最後並沒有得到解答。最後，讓全班一起來看看剛才那兩組如何用不同的方法來解決問題，時間就差不多了。如果，有更長的時間作思考、討論、再測量，或許效果更好，不過，還是得面對現實，數學課的節數就是這麼少，要多學，恐怕還要用到其他的時間才行。