2012年12月22日星期六 下午18：17
第9至12節課 聰明的三年級
雖然今天進行了四堂課，但是，昨晚有了充分的休息，今天中午也睡了一下，下午感覺精神還不錯。繼續前往新的班級，三年級，主任在前一天已經先上過這一班的課，評價相當好，不只是秩序，程度也很棒。從一進門，我也感覺到各班的風格不同，這一班是唯一起立、立正、敬禮的班級。
排列整齊的桌椅，適時發問的學生，感覺這班級相當井然有序，第一印象就是覺得這個班級應該會進行得很順暢。不過，相較之下，發言不像四年級那麼踴躍，為了挑起孩子們積極思考與踴躍發言的本性，熱身活動就久了一點。
跟二年級一樣的熱身活動，只是很快就加入逢三、七就拍，甚至到逢二、三、七就拍，不斷提高難度、速度，讓他們跟上我的上課步調，也克服害怕犯錯的心理。在遊戲一開始，有些學生不敢開口，很怕自己喊錯或拍錯，如果學習數學，不能容忍自己一點錯，那就永遠學不好，哪個科學家不是一直嘗試錯誤而來的呢？在遊戲中，加入一些壓力，也加入一些緩衝，加入一些扣分，也加入一些鼓勵。讓學生能接受自己說錯，也能接受同學說錯，才開始進行搶30遊戲。
同樣的數學遊戲，三年級顯然掌握度較高，第一階段兩兩對戰時，同樣有輸有贏，有人以為自己找到致勝秘訣，和老師對戰後才知道還是不行。第二階段，就讓學生上台跟老師對戰，雖然我將三十個圓排成一排，但是，部分小朋友居然就看出我的秘訣了，接著，有小朋友上台就使用了我的秘訣打敗了我。可以確認他知道了，更多同學也在他的示範下也發現了！
自己發現的秘訣才是自己的！無論是二年級或是三年級，我都不會講出來，不管學生苦苦哀求或是自我放棄，底牌都不會直接掀出來，我只負責讓他對於「找規則」有需求，頂多再示範我獲勝的過程，剩下的，要靠自己。
三年級這一班小朋友相當聰明，不久很多人就發現秘訣了，許多人帶著遊戲紙要跟我挑戰，我就鼓勵他們去跟班導師玩。剛開始，幾個小朋友露出害怕的表情，偷偷跟我說不敢，我又便鼓勵他們不要怕，只是玩個遊戲而已。小孩此時開了一個小組會議，終於決定去跟班導挑戰了。然後，越來越多人圍了過去......。
相較於四年級那一班，下課時間會圍到我旁邊，三年級卻幾乎跑光光。好奇的我就跟著他們下樓看看他們都跑去哪裡了。結果在籃球場看到他們，超過一半的同學都在那裡。
他們正在玩一種遊戲，一下一群人摸一根柱子，接著這群人忽然一起跑到另一邊，搶摸另一根柱子。實在看不懂他們在玩些什麼，就去問了一下，原來他們在玩牆壁鬼。
鬼會到處去抓人，你可以跑給鬼抓，或是碰到柱子或牆壁，就會形成保護網，鬼不能抓你。這在實驗也常看到學生在玩。
只是他們的玩法較特別，全部一起摸同一根柱子，要跑的時候，也是全部人一起跑到另外一邊，又全部摸同一根柱子，乍看之下，就是一群人一下跑過來，一下又跑過去，看不懂他們在做什麼呢！
課程結束，這一班也是大概九成都找到致勝秘訣了，離開前還跟我索取遊戲單，準備回家贏媽媽。學習數學帶來的成就感，就此而來。而這一天，雖然上了六堂課，卻不感到疲憊。或許是我的體力已經恢復，或許是我能掌控各班狀況，或許，是學生的回饋教我忘了疲憊。
第三天，12月7日星期五，繼續在印尼的第11、12堂課，同樣是三年級這一班。又從「逢2、3、7就拍」開始，這次帶點PA的概念，讓全班共同挑戰自己的最高紀錄，前一天在32停住，這次，挑戰超越32，也是挑戰自我。「數數」看似無趣的事情，卻在這教室反覆發生數十遍，小朋友還樂此不疲，頻頻要求再一次，期望創下新紀錄。數學有些計算或公式需要反覆練習，若是以考卷、評量去讓學生練習，不但喪失學習胃口，我們還得花力氣壓迫他們去做，惡性循環下，數學就成為國小生的夢魘，如何讓反覆練習源自於自己，讓「挑戰自己」成為學生本身無法控制的動力，驅使他不自覺的反覆千萬遍？是值得研究與思考的。
熱身結束，今天則帶入「盒子遊戲」，由於四年級也進行過這個活動，想要知道三年級程度是否真的比四年級高，就要看相同的活動是否有不同的反應。
學生依舊投入對戰遊戲的氛圍中，也有人信誓旦旦要找出致勝秘訣。
不過，要找出盒子遊戲的致勝秘訣，恐怕就不是件容易的事情了。
PK帶來愉悅的心情存在於學生之間。有人仍然會連勝四、五場，好像有抓到一些感覺，卻說不出什麼具體訣竅。
有人時勝時敗，對於未知的比賽結果，充滿了好奇。
有了「想要贏」的念頭，就有了找答案的動力，也就有了想要探究的精神。
開始進行殘局討論，請學生上台跟老師對戰試試看。顯然這一班學生聰明有餘，卻自信不足，或是說比較怕輸，沒有絕對贏的把握就不敢輕易出場。也因此，我讓稍微想也稍微敢出來跟老師比賽的學生上台，然後刻意輸給了他，「輸贏不是重點，你觀察到了什麼？」才是重點。有沒有看出這殘局要怎麼畫才能賺取更多的盒子？有時候要犧牲少數盒子，才能賺取多數的盒子，你有沒有勇氣先讓給對手一些盒子，讓你可以得到更多的盒子？殘局要帶給學生的，不是眼前可以賺到多少，而是適時的「佈局」，但是，這要思考下兩步、下三步，真不是容易的事情，不過，這方面的能力卻是可以訓練的。
殘局的練習，讓小朋友思考更為周密。
這次帶到印尼的示範教學，大多不是課本內容，其實，我也是到這裡才知道，他們的課本跟我們一樣，不過，我想教學設計的概念應該是一樣的，跳出課本的框架，給孩子帶得走的能力。就像玩盒子遊戲一般，追求的是最後的輸贏，而不是眼前可以得到多少盒子，一開始讓別人獲得幾個盒子不算什麼，只要知道未來需要的是什麼，就朝那裡前進吧！最後，盒子會自然落在你手上。
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