2010年9月11日 星期六 下午20：33
最近，連續看了三本書，三本都以「沒有」為主題，很有意思，這三本分別是沒有資優班的芬蘭教育，沒有課桌椅的英國教育，沒有教科書的澳洲教育。
芬蘭教育的書籍很多，包括電視也報導過，副標題「珍視每個孩子的芬蘭教育」，一直也是台灣的口號，所不同的是，我們的口號終究還是口號。但是，芬蘭可以把這個理念，從社會教育做起，學校教育便配合實施各項教育政策，但是台灣的社會教育就是亂源，學校教育為了在槓桿中找到平衡點，只好八仙過海各憑本事了。其實，有沒有資優班並不是重點，資優教育並不是萬惡淵藪，大人怎麼做，小孩怎麼學才是問題，電視節目沒有教育大眾的使命感，媒體未能以身作則，卻相貌岸然的說我們的教育怎麼了，實在很荒唐。誰真正在乎過當一個老師的無力感？
「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。」書的封面說道，教育的目的不是製作出大量的制式罐頭，而是點燃每個孩子對學習的熱情之火，讓全英國最鼓舞人心的老師教你如何發掘每個孩子的天才，你會發現他的作法真的太不按牌理出牌，確有用到不行。
其實「沒有課桌椅的教育」說的是Gadnar的多元智慧，這是教甄的陳年考題，六年前就已經是重點中的重點了，現在看起來，一點都不陌生，找到孩子的專長，鼓勵他順著這個專長去發展，是一個很好的理想，但願未來我當導師的時候，我能做到。
我曾想過，我的班級榮譽榜，絕不會只有前三名，應該要有多元的表揚，有國語方面榮譽榜，有數學人才榮譽榜，有自然的，有社會的，有體育的，有美勞、音樂......，甚至於有象棋的，有圍棋的，有發明的......，既然未來有無限可能，現在自然有無限表揚。
最近承辦了「國家地理知識競賽」，這個過去沒有接辦過的比賽，在今年第一次接觸後，對於競賽內容有了初步的瞭解，也瞭解到了另一種的社會教育，這也不正式鼓勵多元的教育方式嗎？
「沒有教科書」，教育與學習，不是只侷限於學校老師，對學生的傳道、授業、解惑，而是涵括了從出生到老年，所有生活中的點點滴滴。
其實，我在上課，大部分都不太愛用教科書，我們的教科書實在有太多缺點：閱讀資料不足、將知識太過於簡化、標準答案出現太早、沒有思考的空間......。
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