激發潛能－快樂是自找的

2010年2月23日星期二下午22:41

寒假看到下課花路米的芬蘭教育之旅，正好呼應之前看過吳祥輝的芬蘭驚豔，也發掘了許多芬蘭教育的特色，不過，跟國內比起來，芬蘭的社會教育顯然是台灣比不上的，如果有一天，台灣的社會教育已經不在以反教育為主的時候，肯定可以稱為一大進步了。

或許是從事科學教育好幾年了，對於「動手玩科學」那一集讓我印象最深刻，赫尤里加科學中心的互動性超強，許多的大型設備將書中的知識立體了起來，以往只有在書上看過阿基米德的螺旋抽水機，在那裡居然有一個大型的機具，而且加以改良後，用腳踩取代手轉，更增加了動能，讓抽水機發揮更強大的功能，像這樣的機器，若非看過實物，光看課本的圖片實在難以想像。完全不用釘子或卡榫，能不能做出一個拱橋？這裡就有一些積木讓你實際操作，並且站在上面體驗其穩固程度。互動性強是這裡的特色，甚至於還可以接受學校申請舉辦科學營，讓學生在裡面進行一天的科學教育，其中的科學魔術表演更是一絕，豐富的科學器材與設備，加上願意投入的人力，真叫人嚮往。

前幾天去看達文西特展時，裡面把達文西的一些發明手稿，根據已經解讀的部分，創造看得見的模型，讓欣賞展覽時，多了許多樂趣，可惜的是這裡畢竟不是科學館，許多模型只能看不能碰，可以碰的大部分都比較小，裡面也展出阿基米德的螺旋取水器，不但規模較小，裡面也沒有水，如果沒有看過實際取水的情況，實在很難想像這樣的器具如何抽水。感覺好可惜，科學教育若只是關注在少數人的科展培養上，只為了在科展中獲得較多較好的名次，就以為是重視科學的學校，顯然不是正常的教育發展模式。

芬蘭教育系列中，有許多可以深入思考的問題，但要真正學習他們的精神，恐怕還需要親師政府共同努力才行，不過，整個教育體系最令我印象深刻的就是，他們不斷的想辦法激發學生潛能，從各種角度、各種方法去讓學生有不同的體驗，當學生找到成就感的時候，就能帶動學習動力，他們願意捨去一些不必要的東西，也勇於捨去，只有捨去才能讓真正的目標明確，台灣就是因為不願意捨，也不敢捨，所以一堆雜學問混雜在各科之中，光看教科書，就覺得這樣學下去好累，學起來好累，又怎能激發潛能？

以手邊這本六下健康來說，社會的社區單元、原住民文化，自然的空氣污染居然都出現了，每年都在講五大類食物、六大營養素，到了快畢業了，居然又給你重頭複習一遍，若非我已經教過社會和自然，這些東西說不定我又認認真真的再上一次，童年啊！童年就浪費在反覆學習同樣的知識上！豈不哀哉？於是，這週第一次上課，就直接要學生在幾個單元前面畫X，不教也不考，可以當課外知識看過一遍，不過，在課堂上就不多著墨了，把這些刪去之後，顯然一些時間就空了出來，關於心理健康的課程，例如人際關係、自我肯定就可以放在期中考之後，採取不考試，透過短片拍攝讓他們角色扮演，一方面是體驗社會化，一方面也可以激發潛能，在上學期健康的戲劇表演中，可以看出一些小朋友發揮了高度的創造力，表現出不同於一般課堂上活躍的靈魂，我想，若能真的實現，才能更接近理想教育一點。