快樂是自找的

我以前上課會先把孩子們集中起來聽我講解（前提是教室裡要有投影設 備），並且講清楚每堂課的學習目標，做不到或躲懶的我便會使壞讓他 不能用自己的電腦 :p 其實以前我便跟同事抱怨過，普遍老師在教導電腦課程時太過技能取 向，在普通的課程裡我們會重視孩子的動機引起、迷思概念、學習遷 移，但是在電腦教室中大家卻都只是想教會孩子們做出某些成果，其實 忽略了更多可以在課堂裡達到的目標。 其實話說回來對孩子而言，使用電腦這種工具的動機往往不會太低落， 原因應該不用我說明:p，但那些"不純"的動機正是孩子學習的最大阻 力，就如同在教室裡擺了許多玩具，孩子們喜歡教室裡的玩具只想著自 由活動時間一般，我覺得如果要上資訊課必得善用孩子們這些已存在的 動機（當然不單純只是當獎賞），另一方面普遍教師在孩子學習電腦與 使用電腦會發生的障礙並無太多認識（這包含資訊落差的因素與教室內 工具的維護問題許多方面），加上上課時數不多，所以在評量上的作法 就變成是絕對的「結果論」，這是很令人惋惜的事實，不過，誰叫它只 是個議題而已呢！ :p 最重要的事我覺得就像你自己的經歷吧！一旦你能教得快樂往往代表學 生學得也不會差到哪兒去 ^^，能讓孩子們都「不怕」使用這些工具就 已經很了不起囉，如果說像是能從中提升孩子的審美觀、培養出孩子使 用資訊媒體的正確態度，那更是大功德一件了 XD 青哥加油ㄚ XD

老頭.... 你可以再具體一些....哈哈.... 我是完全禁止小朋友在上課時使用電腦做其他事情 即使先完成進度的小朋友也不准玩 剛開學 我允許先完成 可上網 但是 經過一、兩次後 我就發現問題來了 為了能有更多時間上網 作業開始亂做 於是完全禁止 但是 我們有一個制度 那就是分組競賽 各組依照秩序、合作程度、作業完成率做競賽 第一名的那一組 每人可獲得一張「電腦教室使用卷」 作業做的好的 會有個別獎 同樣獲得一張使用卷 擁有者 可任選午休時間到電腦教室上網或玩遊戲 效果很好 小朋友也不會要求上課時上網了 而且還能同組間互相幫忙、指導 進度較不會拖 至於評量方式 我每次上課結束後 都會對於他們的作業評分 並且取特別優 或普遍問題在下次上課時提出討論 我們學校的好處是資訊課是隔週上 每次連上兩堂 所以 都能有一定的進度 而同一次上課的內容 有點類似編序教學法 把大內容 分成許多小內容 每次鎖螢幕 示範一項小內容 然後 才讓他們去做 透過小組合作 約十分鐘後即可完成 再鎖螢幕 示範下一個步驟 最後留些時間作網頁上的修改 目前這樣的上課方式 還算順暢～～^^

具體？其實你已經作得很好啦 ^^ 我倒覺得我拉哩拉雜講一堆根本是在抱怨 :p，而且你們的資訊課程看 起來組織得不錯的感覺，有在用心就會一直進步ㄚ ^^ 硬要說的話，孩子們程度的落差不妨注意一下，因為，在合作學習的過 程中，我們常很難掌握個人的學習狀況，學得慢的孩子也可能會因為壓 力，忽略了應該放心在自己的學習歷程，尤其這種技能性的學習更容易 這樣，在有別人協助的狀況下特別不容易發現自己的問題，尤其是對像 使用資訊工具興趣的培養與對其探索動機的保持。 其實我之前在上課或作觀察的時候，便都會特別注意一個原則，那就課 程是要協助大家成長，不是加劇資訊落差（不過我承認這是龜毛的要求 >"<），所以具體的說，在我的觀念裡（特別聲明是我自己的想法 喔），教會孩子做出個成品根本不重要，比較重要的是應該讓他們在過 程中發現工具的好，能夠享受工具帶來創作的樂趣。工具的進步日新月 異，真的不需要追著功能跑，但是就如同學畫畫或音樂一般，在練習的 過程中練習畫作、欣賞典範，慢慢的瞭解畫筆或自己樂器的特性，才能 達到我們教學的最終目的，所謂的學習遷移就有比較大的機會自動發 生。 互相觀摩作品很好（我就說你已經作得很好了吧 :p），欣賞典範不妨 加到你的課程裡，可以讓孩子去討論，為什麼這裡要加入這元素？為什 麼版面看起來可以這麼乾淨？為什麼主題看起來這麼明確？讓孩子自己 觀察，然後摸索或在由你導入作法，這是我目前想得出來比較「具體」 的建議了。 其他，得要有想到「問題」才能談囉 :p 又要熬夜了Orz

你提到「只注重最後成品」這點， 的確出現在我的課堂中， 由於孩子程度差異有段落差， 為了整體進度順利前進， 部分程度較差的學生， 就會被迫不經思考做出要求的東西， 這樣當然不好， 但是課堂上沒有多餘時間，更沒有多餘老師等他、慢慢教他， 尤其這類學生有兩、三人，就足以讓你累了， 所以，這一點，我還需要多思考來克服。 我只能說，太理想的教學過程，並不容易去實現， 遇到現實上的困難時，只好有所取捨， 上學期，我一度採用放慢整個班級的腳步去配合落後者， 但，這樣對於多數來說，缺少了更多的學習機會。 嗯～～的確是不容易做到的一道難題呀！

所以說我知道你已經做得很好啦！ ^^ 只是資訊議題是個很奇怪的東西吧， 她不算正規的課程評量結果與方法事實並不那麼受重視， 但是偏偏展現出來的成果卻是非常現實的是大家都看得到、可以比較 的， 所以我才說我那樣的想法與要求真的很龜毛 XD 仔細想想， 成品被重視這是理所當然的， 要是志青不這麼做的話， 這篇越來越愛資訊課的文章就不會出現了 :p 我只是在想， 能在有所得的同時更加砥礪自己是不是能做得更多， 才是最重要的不是嗎？ ^^ 放慢全班進度的作法我也不贊同， 我思考著重的地方會是在： **為什麼那些學生會學得慢？ =>如果是家裡沒電腦、文化不利那麼老師便可以增加其使用電腦的機 會 （電腦教室使用券？！） **是不是有哪些操作孩子們特別不容易吸收？ =>這個很重要，很多孩子並不能忠實反應他們的需求，得由實際操作 的 時候觀察問題所在，通常我在教的時候不會直接拿學生問的問題進行 操 作示範，找出他的真正問題引導他做才是我會想做的！（一樣會有時 間 限制問題） 反正我亂七八糟的腦袋想到的問題還多著，但是哪些對你有幫助我也 不 得而知 :p，不過很高興有人可以跟我討論這些問題，覺得在這個地 方 放肆了呢！真是不好意思 XD

排版被自動切得很凌亂 XD 另一個不好意思 :p

放肆--不會啦！ 的確多給我一些思考的層面 或許哪天又有火花....