快樂是自找的

將第一場的模擬聯合國─糧食問題剪輯之後，再檢討一下整個活動設計。

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第一場模擬聯合國，因為是第一次做，所以給了比較多的資料，也做過一次模擬模擬聯合國，讓學生對議題做第一次的意見發表。第二場，就想試試看，他們能不能靠自己蒐集足夠的資料，進行其他議題的討論。呼！在這堂課之前，其實帶著忐忑不安的心情。

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這是第一場模擬聯合國實錄，看看小六學生能夠討論出什麼。

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模擬「模擬聯合國」

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六年級下學期的期末評量，我們進行一場實作評量，將由學生們召開兩場「模擬聯合國」做為課程的結束。

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只要涉及近代史，總會觸動一些敏感神經，無論藍化、綠化，都不是我所期待的，對於無政黨立場的我，更希望學生能不看顏色，而是從事實中學到經驗。

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我把上一次的課程，分享在FB社團的學思達社群，意外獲得張輝誠老師的指導，透過私訊熱心的和我討論如何進行「高層次提問」。透過課程設計，讓學生進行思考與討論，是前幾節課略見成效的，但是，要讓學生主動「自學」與「表達」，還需要有一些調整。

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六年級的世界史，從四大古文明一下就跳到科學革命，這大躍進有沒有什麼脈絡可以連結？如何說服自己，上一週還在說古文明，這一週就要工業革命了？沒有脈絡的教學，令人感到苦惱，跳來跳去的課程，徒增學生的困擾，我不禁大聲吶喊，誰能告訴我，課本為什麼這樣安排？

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關於中國，七零年代以前出生的應該都相當透徹。「秦始皇的兵馬俑」、「漢朝的絲路」、「畢昇的活字印刷」等等，中國史地誰不熟悉？但是，去中國化的現在，教科書已經著墨很少了，講起中國古文明，學生還是一樣熟悉嗎？還是，跟學習埃及古文明一樣新奇呢？這堂課，正好了解八零年代的下一代，對於中國接觸有多少。

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為了讓各組在討論答案遇到瓶頸時，能夠有個求救的機制，特殊卡成為了救命的卡片。

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