2013年9月14日星期六 22：15
今年接了兩節資優班的課，分別是五、六年級資優班的綜合活動課。兩週下來，發現同樣是資優班學生，卻有很大的不同感受。
六年級有一半很早來，七點五十五分的課，可以在七點四十分就來了。五年級幾乎都是七點五十分才來。六年級雖然提早到，但學習欲望沒有比較強烈，感覺比較疲憊，也比較容易抱怨；五年級則是興致盎然，充滿學習動力，較少聽到負面語言。兩班感受會如此不同，是來自於什麼原因呢？是課業壓力的不同嗎？六年級最多抽到13節，去年則是抽12節；五年級最多抽課10節，去年則是抽4.5節。抽課多寡或許是消磨學習動力的原因之一，額外學這麼多的課，究竟是好是壞？又，抽幾節課才是最適合的數量？如果從資優班學生本身的需求來看，是否取決於學生的負荷有多少，又是否取決於原班的課程中，哪些課抽出來會影響較小？然後從這個數量，再去安排上哪些課。
昨天，和五年級資優班學生討論到資優生的壓力，就順便做了一個調查，什麼課抽出來影響較小，或者說哪個時段不留在教室，而進行一些額外課程會真的幫助到資優班學生。結果，早自修居多，正課的部分則是健康、圖書館課、綜合課居多。抽國語、數學反而造成他們壓力較大。或許在未來考量到底要抽幾節課時，會是一個思考點。
回歸到今年的課程，五年級選課結果和六年級果然不同。七成都選「設計學校桌遊」，其次是11票的「生態探索體驗營」，這在六年級只獲得了3票，第三名是「創意廣告或MV製作」，第四名是「籌辦校內宿營活動」。
於是，今天開始進行「生態探索體驗營」的前導課程，先給學生進行童軍的叢林追蹤活動。將十八人兵分兩組，一組先到指定地點，並沿路留下線索，另一組則要找尋線索，順利與前隊會合。
第一隊出去之後，先是用樹衼排出箭頭，做了一個很明確的記號。
後來發現了石頭可以在地上畫出白線，事情就變得簡單了，不但可以做記號，還可以寫字提示。
果然，明顯的記號讓後隊很容易追蹤，只花了75秒就追到目的地。
接著，兩隊交換，後隊變前隊，前隊變後隊。結果，這一次的路線由於有部分重疊，所以有些之前擺的記號成了線索，但是也有些地方不一樣，所以那些記號也成為了混淆，為了不要變成混淆，他們想的辦法就是引導走另外一條路，但是沒有互相溝通，所以有人在擺舊路線，有人在擺新路線。
由於，這次設定的目的地在土坡上的榕樹裡，那裏很難用樹枝擺線索，因為到處都是樹枝，不會有人知道哪個才是線索。所以，他們想了一個辦法，用細樹枝在土坡下擺出「TREE」的符號，提示另一隊可以上土坡去。
當原本的前隊來追蹤時，跟著記號到幼兒園後，居然被引導圍著建築物繞圈圈，後隊居然把記號布置成一個循環，讓前隊忙得團團轉，更不用說「TREE」的符號，壓根沒人靠近過，看得我哈哈大笑。
最後，任務失敗。他們將失敗的原因歸咎在......土坡是禁止上去的。我們怎麼能上去呢？
好吧，這麼說，我該獎勵他們很乖嗎？
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