快樂是自找的

六年級的世界史，從四大古文明一下就跳到科學革命，這大躍進有沒有什麼脈絡可以連結？如何說服自己，上一週還在說古文明，這一週就要工業革命了？沒有脈絡的教學，令人感到苦惱，跳來跳去的課程，徒增學生的困擾，我不禁大聲吶喊，誰能告訴我，課本為什麼這樣安排？

剛進教室門，學生就說，老師今天又要玩遊戲了嗎？我已經把四大古文明都教完了，學生學到的比課本還要多很多，討論的內容也不斷地找尋線索進行串連。不過，這些都被當作在玩遊戲，算是教學路上的意外風景吧。

這堂課從一個事實開始討論起。我們都知道太陽從東邊升起，西邊落下，於是西元140年左右，托勒密就說，地球是宇宙的中心，太陽是繞著地球轉的。這個學說被稱為「地心說」。

更早以前，西元前230年，其實有一個人叫做阿里斯塔克斯，他覺得太陽沒有在動，其實是地球在轉動，我們在地球上看太陽，以為太陽在動，事實應該是太陽為中心，地球繞著太陽轉的。這個學說被稱為「日心說」。

請問2016年的小朋友們，究竟「地心說」和「日心說」。誰才是正確的？

除了第四組寫「地心說」，其他都寫「日心說」。我不太清楚現在的自然與生活科技裡面，有沒有太陽系，不過，六年級小朋友還認為太陽是繞著地球轉的，會不會還要再進一步探討問題到底出在哪裡了？

基本上，我的第一題通常都是送分題，至少最近兩次是這樣，但，也往往沒有送給所有人，總是有一組給我意想不到的答案。而小朋友說，他沒想到，是後來的人錯了。這倒是很好的一個點，托勒密是西元後的人，阿里斯塔克斯是西元前兩百多年的人，托勒密卻提出錯誤的答案，證明了真理無先後順序，推翻的未必就永遠正確。

既然日心說是正確的，可是一千多年來，人們都相信地心說呀！為什麼沒人相信阿里斯塔克斯呢？

我很喜歡有些組的答案，就算不正確，也能看出他的思想邏輯以及他們的生活經驗。「如果是地球轉，人類會感覺到頭暈」，因為這個理由，所以一千多年來都相信地球是不會動的，非常合理呀！有兩組是這樣的答案。

有一組寫「日升和日落」，明明看到太陽每天都在動，怎麼能說太陽不會動呢？這也是合理的答案。

其他四組都已經抓到一些世界史的核心了，很多事情的答案，其實都在「宗教」，有四組都寫了「宗教」，其中有一組更清楚的寫著：「聖經說地球是中心。」

從古文明到科學革命的那條線，原來就在這裡。四大古文明都有宗教故事存在，西亞的猶太教（雖然教材沒有）、埃及的太陽神、印度的婆羅門、中國的黃帝道教，即使沒有明確提到宗教，但是信仰顯然有著很大的份量，連學生都感受得到。而信仰卻讓真理停滯不前，只因托勒密的地心說跟上帝造物的故事吻合，就成為千年來不可挑戰的權威，但是，真理會因此而弄假成真嗎？

十六世紀，是人類的啟蒙時代，開始對於前人的知識有了質疑，開始對找尋真理有了不同的想法。波蘭人哥白尼覺得日心說是對的，用什麼辦法來證明呢？

這題目，希望能強迫孩子去從那個時代的人來思考，若你是哥白尼，你會怎麼去證明？用什麼方法去對抗聖經故事？

當然，如果課本裡面有說，結果就沒有預設的那樣完美了。七組中有兩組寫「天文觀測臺」，有四組寫「長期觀察並記錄星體變化」。也就是課本內的句子。

不過，也不會太糟。因為有人即使查了課本，還是沒找到重點，或者說，將別人的故事套用到哥白尼身上。我並不會因為看到學生寫出不對的答案而生氣或灰心，反而覺得開心，我可以藉此了解他原本知道了什麼，他的邏輯又是什麼。

比薩斜塔上丟球，因而證明了日心說，顯然，那一組的學生沒有用邏輯在想事情。

另外一個啟蒙時代的事情。亞里斯多德說，不同重量的鐵球從高處往下丟，比較重的鐵球會先落地。

伽利略說，會一起落地。

到底誰說的才是對的？

大家一看到伽利略的名字，馬上就說他是對的。因為小朋友都知道他，顯然不是從重物落地這件事情來判斷，有種明星效應。

但是，沒多久後，有個學生拿起東西來做實驗，看看哪一個會先落地，引起一陣仿效。是啊！知識不一定要從書裡去找，也可以自己利用實驗去發現，學生開始有把自己當作那時代的人來試著解決問題了，頓時覺得安慰。

神的時代，知識都是想像與傳說而來。哥白尼和伽利略用「大量的觀察」、「實驗」推翻了各種想像知識，開啟了科學革命時代。我們終於從古文明的世界連結到科學時代了。

進入科學革命後，許多人用觀察、實驗、計算、測量，來了解宇宙真理，有一位科學家在蘋果樹下發現了「萬有引力」，他是誰？

離現代越近的事情，學生越容易回答。科學家的故事，畢竟是自然必然會提到的，學生到現在為止都沒有用過特殊卡。

除了牛頓之外，還有一位同樣是英國人的科學家。

從煮水的過程發現了蒸氣動力，因此發明了蒸氣機的是誰？

毫無疑問，七組一致公認就是瓦特。其中一組寫「詹姆斯‧瓦特」，答案更完整，一次加兩分。

除了蒸汽動力外，「工廠」的產生也很重要，這來自於紡紗業，英國也是因為有了新的動力，才得以帶動機器，產生了「工廠」。他們用了什麼來當動力呢？

雙答卡、先知卡、後答卡紛紛出籠。不過，有些答案實在離譜，回到問題去看答案，就覺得不合理了，當我唸出來的時候，學生就懂了。例如：除了蒸汽動力外，英國因為有了「蒸氣」動力，才得以帶動機器。顯然，這是鬼打牆。又另外一組寫，英國因為有了「機器」動力，才得以帶動機器。這也是鬼打牆，所以寫「蒸氣」或「機器」的，顯然就不對了。還有一組寫「大機器」，也是同樣問題，利用這一題的機會，教他們如何去「驗算」，也是可以終身受用的能力。

工廠和機器降低生產成本，帶來更多產量。於是，有了銷售各地的需求，為了讓交通更便捷，發明了蒸氣火車及汽船，這是課本有的，所以我就不問了，不過，其實蒸氣火車發明之前，先發明了一個蒸氣交通工具，那是什麼？

蒸氣汽車居多，有三組，蒸氣腳踏車一組，蒸氣採礦車有兩組，有一組最特別，他們寫的是──蒸氣馬車。

英國靠著工業革命建造的槍砲、戰艦，征服了世界上許多國家，當時，無法太陽照在哪裡，都一定會照到英國的領土，因而有了日不落帝國的稱號，看看英國最強大的時候，太陽能照不到英國領土嗎？

武器越來越強大，戰艦越來越厲害，讓戰爭越打越恐怖，到第二次世界大戰時，美國出現了有史以來最可怕的武器，那是什麼？

誰不知道，就是原子彈！不過，有些組別寫的是核子彈，顯然兩者並不相同，不過，學生以為是一樣的。不過，原子彈是屬於核子彈的一種，但是核子彈並非原子彈。

世界史就短短的篇幅下，就這樣，進入了現代。