對於歷史，總是有一份過度的熱愛，自幼便是。
於是，看到社會課本的歷史，總是有更多的想法，因為課本裡學習歷史的內容，總是太過於瑣碎，將印象中的歷史故事，簡化成一兩句充滿立場與標準答案的起因，然後，就是改朝換代的結局了。可是回頭想想，我是怎麼愛上歷史的，絕對不是因為很快就看到故事的結局，而是過程中充滿戲劇性的高潮迭起，刻劃著各種人性的貪嗔癡，不同時代下的驚訝與犧牲，這些，都讓歷史人物生動的在你眼前，帶來許多的振奮與遺憾。看過呂世浩教授的秦始皇三部曲，又讓我看到更高的眼界，將歷史人物的言行與心思，史學家的字句琢磨，分析的極為透徹，那真的是熟悉各種文史古籍，才能讀出來的細膩。最讓我佩服的是，他真的讓歷史成為一面鏡子，讓讀者回到古代去思考與判斷，真的借鏡於現代，那是真正在思考的歷程，也是真正把歷史活用的經典。我的文學底子淺薄，自然是做不到大家境界，但是，這樣的方向，引領著我在備課的準備，引導著我看社會這門領域的角度。
帶著對於教授歷史的憧憬，看看課本對於西亞古文明的介紹，就是上面那一頁！真的不誇張，就是一頁！兩段話交代完畢。重點很容易整理，課本內容已經整理得很清楚。
1.西亞古文明發源於幼發拉底河和底格里斯河。原因是：平原、土壤肥沃、適合農耕。
2.有進步的曆法。原因：配合農耕。
3.數學很厲害，發明60進位。
4.發明楔形文字，世界上最早的文字之一。原因：紀錄商業活動
5.漢摩拉比法典，維護社會公平正義。
姑且不說，我們要如何學習呂世浩教授，將歷史讀出細膩。實際上，課文也只有重點整理，幾乎可以說是條列式餵食，而西亞古文明的偉大，隨著停筆在漢摩拉比，故事還沒開始就要結束了，究竟偉大在哪裡，究竟這一時期的成就，帶給世界歷史多大的影響，老師該如何傳達出去呢？在西亞發生的故事，還有出生在美索布達米亞的西伯拉罕，也就是猶太教、基督教與伊斯蘭教的先知，他影響的基督教與伊斯蘭教，主宰著幾千來的世界，猶太教的以色列，更是中東新聞的主角之一，出埃及記的故事，更在好萊塢上演過，諾亞方舟，還是前幾年世界末日預言的濫觴。那些小時候熟悉的故事，原來就發生在西亞，原來就在這一時期，原來，都不及蘇美人發明六十進位來的重要。這樣的素材，該如何但學生思考歷史呢？我反而擔心，讓小朋友對於歷史倒盡了胃口。
於是，我想將一點一點的課文，試著找尋其中的關連與起承轉合，想將社會課，變成帶著學生思考，如何在那個時代面對問題，在那個時代看見未來。我不是這方面的專家，不過，喜歡做這方面的嘗試。寒假努力的看對岸中央電視臺的《世界歷史》，這影片的旁白，就是標準的傳統中央電視臺旁白，口齒清楚、聲音沒有高低起伏、步調緩慢，影片的節奏也是拖拖拉拉的，幸好可以兩倍速播放，不然，真的不是凡人可以看完的。但是，裡面對於世界歷史的解釋，以及承先啟後的歷史脈絡，是可以幫助我們了解整個大歷史的，所以我開始剪成一小段一小段，就像均一教育平台的原則，每段影片都不超過三分鐘，能夠一分鐘左右更好，每一段影片，都是一個脈絡的解釋，而脈絡以外的枝節，就捨去不用。留下了一條清晰的遠古時期的故事：180萬年前的世界，已經有地方進入舊石器時期了，人們利用石頭作為攻擊武器，可以攻擊溫馴的動物或採集果實維生，使用石頭的技術，在人們會使用了什麼，才更為精緻，征服了更大型的動物？我試著帶學生回到遠古時期，從照片及影片中，去想像當時人類的每個偉大時刻。
學生則是四人一組，先經過個別寫下答案，然後小組討論，提出一個最有可能的想法，然後小組競賽。這一題，有三組很厲害，馬上聯想到「火」，有一組想到「磨石頭」，有兩組想到「矛」，有一組想到「槍」（還解釋不是現代的槍，而是耍花槍的槍）。我們本來就不是那時候的人，要去想那時候的事情，自然有困難，不過，在課堂上「動頭腦」，是很美的風景，所以，我把時間留給他們「想」。
這一題超難，誰會想到15000年前，是冰河時期的結束，全球冰河退去，讓漁獵生活開始了。不過，前一題的影片末端，其實已經很明顯的提示，冰河時期的他們，在會使用火之後，就能夠躲進潮濕的洞穴居住了，只是看看小朋友能不能聯想到。結果，學生也不錯，有四組提出的想法是「因為食物不夠」，有一組是「省時間」，有一組是「會在冰河上生火」，有一組覺得「當時發生乾旱」。雖然都沒有答對核心，但是，已經跟著歷史的腳步前進，一起踏踩在進步的足跡上。
在此之前，人類都是地球的消費者，採果實、打獵、捕魚。這也讓人類居無定所，隨著食物遷移。更會花大部分時間在找食物上，一直到學會了什麼，食物才會穩定，也從消費者成為生產者，為地球產出食物。這部分，課本已經重點摘錄了，有幾位學生從課本中找到答案，因此四組都寫出了「農耕」，不過還是有一組寫「學會用網子」，有一組則是寫「學會醃漬」。看見孩子最初的想法，接著經過小組討論後提出的想法，但最後看見歷史上的答案，不免覺得相當有趣。
「美索不達米亞」這個名詞，其實還蠻常聽到的，只是因為希臘語離我們很遠，所以完全無法從文字上了解，但是，學生更認真地聆聽老師給予的提示，仔細地想從地圖上看見端倪。瞧著幼發拉底河與底格里斯河在兩河之間所圍出來的新月沃土，想像以前人如何把這地方命名。學生確實從我口中找出關鍵字，三組寫下「兩河之間」，三組寫下「肥沃之地」，只有一組狀況外，寫下「月亮女神」。
蘇美人站上歷史的舞台了，建立兩河流域的城邦後，繁榮的小世界開始文明的創造，農業為他們帶來更多的食物，以及更多的時間，多餘的時候就開始有了商業活動，不過頻繁的商業活動，也開始另一種文明世界的需求，為了記載重要的活動，他們發明了什麼？「文字」、「書」、「船」都成為學生口中重要的文明需求。
文字出現了，但是沒有筆的蘇美人，如何在泥版上寫出這些字的？從這些文字的形狀中，學生發現了線索，然後與同學討論。「與同學討論」，那認真的模樣，真的是老師所盼望的課堂風景。
第一組說是「麥稈」，真的讓人相當佩服，因為這在很前面的答案影片中，只是閃過兩秒鐘而已，當時影片描述的是農耕技術帶來的人類生活改變，其中，兩河流域的人們，就開始種了小麥。只因為影片這一小段話，學生居然在這裡就能寫出「麥稈」，這觀察的細膩怎不叫人佩服。而覺得學生應該猜不到答案的「蘆葦桿」居然仍然出現了，而且是出現在前幾題沒有在狀況內的小組裡，實在令人驚奇。在課堂上，看見一直活在自己世界的小孩，突然跟你連上了線，不禁精神大振，也贏得其他同學讚嘆的眼光。
這一題也很有意思，看得出來學生對於過去的人類發展歷史，已經有了sence，馬上聯想到的就是宮殿或是神殿，偉大的建築，從來都是服務國王或神明的，所有有三組說是「神殿」，有一組說是「皇宮」，有一組說是「收藏館」，或許這像是某個台灣的圖書館吧，有一組說是「倉庫」，雖然是亂猜，也很有意思，還有一組說是「墳墓」，顯然是瞄到課本裡，埃及文明的橋段。
我給學生這些問題的紀錄紙，要學生在每一題都能把思考出來的不同答案，不要擦掉的紀錄，第一個答案是自己想到的，第二個答案是小組討論後，覺得最有可能的，第三個則是歷史上的答案，若完全相同，這大概就是常識題了，不過，如果完全不同，就是「學習」了。教學有意思的地方，就在這裡了。
下課鐘聲響起，原本打算進行到第九題，不過，樂此不疲的學生，仍然想要繼續第十題，沒有分出高下的兩組，更是不肯停下，亞述帝國這偉大的建築，到底是甚麼呢？兩組說是「圖書館」，兩組說是「收藏館」，一組說是「博物館」，一組說是「法院」，一組說是「文字館」（這是什麼東西？）。
我想，循著歷史的腳步，人類思想上的改變，帶著學生跟著時間的巨輪往前推進，看見蘇美人、巴比倫人、亞述人統治後的偉大建築，也看見想法上的不同。配合小組合作與競賽的方式，去認識西亞文化，最後，給學生一個總結性的任務，從周杰倫「愛在西元前」的歌詞中，找尋西亞古文明的行蹤。這首歌其實以前並沒有多喜歡，只是備課的時候意外發現，MV和歌詞原來就是以西亞古文明為背景，就拉進我的課堂裡，想要用周杰倫來學西亞古文明，不過，因為十題結束已經放學，這就留待下週繼續。而有些班級，在娟娟老師的課程中，已經進到這裡，她告訴我，這首歌放下去，沒有一個小朋友聽過。我直覺怎麼可能，是「周杰倫」耶！當紅歌星呀！又不是草蜢、紅孩兒。而且印象中，這首歌也算是主打歌，喜歡周杰倫的學生，也時有耳聞，而且是六年級學生，又不是一年級，沒有一個小朋友聽過，實在有點誇張，正想再做辯解時，原來她已經問到答案了，這首歌原來比六年級學生還要老！周杰倫的歌比六年級學生還老！回家的路上還有點懷疑，google一下後，原來這首歌是周杰倫的第二張專輯，那是2001年發行的，也就是15年前的歌，而六年級的學生，還有人不到12歲呢！
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